Martin Kramer

Referenzen

Verleihung des Robert Boyle Preises (MNU)

„Die ungewöhnliche Verbindung der Profession eines MINT-Lehrers und Theaterpädagogen nutzte Martin Kramer in äußerst fruchtbarer Weise, um schüleraktivierende Lernumgebungen zu schaffen. (…) Dabei überzeugt insbesondere, dass die Umsetzung seiner Konzepte gelingt, ohne didaktisch überfrachtet zu sein, und somit problemlos in den Schulalltag integriert werden kann. Martin Kramer war einer der ersten, der nicht nur Schülern den “Unterricht als Abenteuer” erscheinen ließ, sondern auch ein breites und interessiertes Fachpublikum davon begeisterte, seine Ideen aufzugreifen und erfolgreich in die Tat umzusetzen.”

Kultusministerium Baden Württemberg, Projektbüro Kompetenzanalyse

„Mit seiner klaren und engagierten Gruppenleitung und der transparenten Umsetzung seines überzeugenden Konzepts wurde den Teilnehmerinnen und Teilnehmern deutlich, wie individuelle Förderung in der Schule realistisch konzeptioniert und durchgeführt werden kann. Die Rückmeldungen der Lehrkräfte aus den Veranstaltungen waren überwältigend positiv.”

Deutsche Physikalische Gesellschaft (DPG)

"Martin Kramer lebt mit den von ihm angeleiteten Übungen die didaktischen Konzepte seiner Bücher und Workshops so vor, dass man sofort selbst begreift, was gemeint ist, und schon währenddessen beginnt Ideen für den eigenen Unterricht zu entwickeln. Sein Vortrag war inspirierend und die Workshops großartig! Ich denke viele von uns sehen ihren Unterricht jetzt mit anderen Augen. Heute habe ich bereits die ersten Methoden zum theatralen Modellieren ausprobiert. Die Schülerinnen und Schüler waren nicht nur begeistert, sondern vor allem waren alle beteiligt." (Tobias Happe – Wissenschaftliche Leitung der DPG-Fortbildung „Physikshows und Freihandexperimente“)

Karin Wittmann, Seminarrektorin und Zentrale Fachleitung für Mathematik an Realschulen in Bayern

"Mit der Methode Ich-Wir-Alle wird erfahrenen Lehrkräften aber auch jungen Menschen in der Lehramtsausbildung ein Weg zu mehr tatsächlichem Lernen im Team aufgezeigt."

Prof. Dr. Albrecht Beutelspacher

„Es kann kein Zweifel herrschen, dass dieser konsequent konstruktivistische Ansatz große Nachhaltigkeit bewirkt: Schülerinnen und Schüler werden sich lange an einen solchen Mathematikunterricht erinnern.”

Prof. Dr. Gerald Hüther

"Weshalb gibt es noch immer diese beschämende Kluft zwischen dem, was Lernforscher überall auf der Welt als grundlegend erkannt haben und dem, was davon in der alltäglichen Schulpraxis umgesetzt wird? Die Ausrede, dass es nicht geht, gilt nicht. Denn dass es geht und wie es geht, zeigt Martin Kramer mit dem Ich-Wir-Alle-Prinzip überaus deutlich, deutlicher geht es nicht!"

Prof. Dr. Hartmut Rosa

"Bildung gelingt nicht dort, wo Schülerinnen und Schüler Kompetenzen erwerben und bei PISA gut abschneiden, sondern dann, wenn sich eine Resonanzachse zwischen ihnen und dem behandelten Weltbereich entwickelt: Wenn der „Stoff“ für sie zu sprechen beginnt, ihnen etwas sagt, sie vielleicht sogar verlockt. Die Differenz, um die es dabei geht, und die für mich das Thema dieses faszinierenden Buches von Martin Kramer [Teamwork, Empathie, unabhängiges Denken] ausmacht, ist die zwischen dem bloßen Aneignen von abrufbarem Wissen und dem lebendigen Anverwandeln eines Weltausschnittes."

Prof. Dr. Wolfgang Soergel, Universität Freiburg

„In unseren Veranstaltungen zur Fachdidaktik, für die der Name “Vorlesung“ nun gar nicht mehr recht zutreffen will, lernen die Studierenden seitdem wirklich Neues, was über ihre Erfahrungen im Schulunterricht hinausgeht. Auch bei den Lehrern der Umgebung sind die Skripte dieser Veranstaltungen äußerst beliebt.“

Prof. Dr. Joachim Bauer, Autor von "Realitätsverlust" (Heyne Verlag)

"Reale Begegnungen, zwischenmenschliche Resonanz und analoge Präsenz sind für die Entwicklung des menschlichen Selbst, für unsere Gesundheit und den gesellschaftlichen Zusammenhalt unverzichtbar. Genau das wird mit dem Ich-Wir-Alle-Modul von Martin Kramer in der Schule Realität."

Prof. Dr. Olaf-Axel Burow

"Kreativität gibt es nur im Plural wie ich in Team-Flow (Burow 2015) dargelegt habe. Martin Kramer geht einen Schritt weiter und zeigt mit seinem ICH-WIR-ALLE-Konzept wie man das im Fachunterricht umsetzen kann."

Prof. Dr. Peter Gallin

„Ziel ist es, mit möglichst wenig Vorgaben auszukommen, gleich mit etwas Komplexem zu starten, mit Spiel und Spaß an der Sache zu arbeiten und so zu den zentralen Einsichten vorzustoßen. (…) Es sind nicht einfach Rezepte für die Lehrperson, die Martin Kramer vorstellt, sondern Vorschläge für eine neue Grundhaltung dem Stoff und den Lernenden gegenüber.“

Frank Althoff StD a.D., Prozessbegleiter im Programm Mathe.Forscher

„Es gelingt ihm in einzigartiger Weise Mathematik mit „Herz und Hand“ zu verbinden. Dabei lachen die Teilnehmer, berühren sich und sind berührt. Wissen ist nicht nur im Geist, sondern auch im Körper gespeichert. Selten sammelte ich nach einer Fortbildung so durchgehend positive Rückmeldungen ein – und die Begeisterung der Kollegen ist auch Wochen später in Nachbesprechungen offensichtlich. Diese geniale Art zu lehren und zu lernen ist spielerisch, innerlich und äußerlich bewegt, wertschätzend im Umgang, sparsam mit Material und aufwändig kreativ.“

Prof. Heiner Krämer, Bereichsleiter für Pädagogik / Pädagogische Psychologie, Universität Tübingen

„Sein erfolgreiches Wirken lässt sich v.a. darauf zurückführen, dass er den in seinen Büchern verfolgten Ansatz einer “inneren Erlebnispädagogik” konsequent umsetzt: Im Sinne eines ganzheitlichen Lernprozesses steht für ihn am Anfang des Erkenntnisprozesses die Begegnung mit Phänomenen, die Staunen und Neugier erzeugen. Aus der Erkenntnis, dass im Alltag von Kindern und Jugendlichen ein zunehmender Erlebnisverlust beklagt werden muss, arrangiert er die Lernprozesse so, dass aus der handelnden Begegnung schrittweise individuelle und allgemeine Erkenntnisse herausgearbeitet werden können.”

Schulleiterin OStD’in i.R. Ute Leube-Dürr

„Schon das erste Gespräch über seine pädagogischen und didaktischen Grundsätze zeigten mir, dass wir damit einen außergewöhnlichen Lehrer für unsere Schule gewinnen würden. Konsequent ging er neue und ungewöhnliche Wege, um seine Schüler*innen für die Physik zu interessieren oder gar zu begeistern, und um Schüler*innen, die bisher wenig Erfolg im Mathematikunterricht hatten, durch neue Methoden mit der Mathematik zu versöhnen.“

Otto Seitz, Diplompädagoge für Spiel und Theater

„Martin Kramer war einer der kreativsten Köpfe in meinen Ausbildungsgruppen und wir blieben während und nach der fünfjährigen Ausbildung zum Theaterpädagogen (Bundesverband Theaterpädagogik) in intensivem Kontakt. (…) Martin Kramer hat die Gabe, theaterpädagogische Konzepte in seine Fachgebiete Mathematik und Physik zu übertragen. Er hat eine theatrale Didaktik entwickelt (Mathematik, Physik) und setzt diese mit großem Erfolg an der Universität Freiburg bereits um.“

Prof. Dieter Plappert , Bereichsleiter am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Gymnasien) Freiburg, MNU-Projekt „Gesamteuropäischer Referenzrahmen Naturwissenschaften“

„Besonders beflügeln die facettenreichen theaterpädagogischen Vorschläge. Schülerinnen und Schüler werden selbst Teil eines Modells, z. B. eines elektrischen Stromkreises. (…) Durch die Erfahrungen mit dem eigenen Körper wird das Wissen mit ihrer persönlichen Tiefenstruktur verbunden, verkörpert – ganz im Sinne von Embodiment, einer These aus der neueren Kognitionswissenschaft, nach der das Bewusstsein und das tiefere Lernen eine physische Interaktion mit einem Körper benötigt.“

Wolfgang Endres, Buchautor und Referent in der Lehrerfortbildung, Studienhaus St. Blasien

„Martin Kramer vermittelt Aha-Erlebnisse. Was er in seinen Seminaren sagt und in seinen Büchern schreibt, das tut er auch: Andere für Mathematik begeistern – sogar diejenigen, die das Fach nicht mögen oder nach eigener Einschätzung nichts können. Martin Kramer liebt die Mathematik, aber mehr noch die Menschen. In dieser Kombination steckt sein Erfolgsgeheimnis. Bei Veranstaltungen zur Lehrerfortbildung (BeltzForum) habe ich schon mehrmals mit ihm zusammengearbeitet. Dabei konnte ich seine Mittel kennenlernen, wie Mathematikunterricht gelingt. Ohne sein Wissen und Zutun nenne ich das „Motivations-MALZ“: Mut machen, Aufblühen lassen, Lernen fördern, Ziele erreichen“.

„ICH-WIR-ALLE ist der Dreiklang im Resonanzmodus für ein gelingendes Miteinander im Unterricht."

Fachreferent:innen für Mathematik und KULTURleben! des Landesinstituts für Pädagogik und Medien Saarbrücken

"Mit seinem neuen Lernkonzept „Ich-Wir-alle“ trifft Martin Kramer den Nabel der Zeit. (…) Durch kritisches Denken, Kreativität sowie konstruktive Kommunikation in der Lerngruppe können Lösungen neu gedacht und erfunden werden. Eine gute Vorbereitung für Schülerinnen und Schüler, die in eine unsichere Zukunft hineinwachsen."

Dr. Armin Duff, Leiter der Didaktik und Ausstellung des Swiss Science Centers

„Das Ich-Wir-Alle-Prinzip strukturiert Kommunikation und schafft einen Raum, wo auch leise und langsame Ideen sich entfalten können. Unterricht wird neu gedacht, fachlicher Inhalt wird zum Gegenstand, an dem Teamfähigkeit und Selbstkompetenz geübt werden. (…) Probieren Sie es aus! Ihre unterrichtliche Welt wird anschließend nicht mehr dieselbe sein. Was ist das Schlimmste, was passieren kann? Die Welt wir schon nicht untergehen … außer, wenn wir nichts verändern.

Prof. Dr. Fritz Simon

"Das Ich-Wir-Alle-Prinzip von Martin Kramer zeigt, wie Kommunikation im Fachunterricht zielgerichtet gestaltet werden kann. Einfach Empfehlenswert."

Dr. Martin Bracke, Leiter des Kompetenzzentrums für Mathematische Modellierung in Mint-Projekten in der Schule (KOMMS)

"Insgesamt ist dieses kompakte Buch [Ich-Wir-Alle, Grundlagendband] ein Werk, das aus meiner Sicht eine Pflichtlektüre für jede Lehrkraft ist und das ein sehr großes Potential hat, die Art des Lehrens und Lernens in unserem Bildungssystem zeitgemäß, nachhaltig und sehr positiv zu verändern.

Wolfgang Dehm, osb International Systemic Consulting

„Ich unterrichte Menschen und nicht Mathematik oder Physik!“ Mit dem Prinzip „Ich–Wir–Alle“ werden in der Schule wertvolle Grundlagen dafür geschaffen, dass die „unterrichteten“ Menschen in der Schule bessere Kommunikations- und Problemlösefähigkeiten entwickeln. Man darf erwarten, dass diese so sich bildenden Schüler einen wichtigen Beitrag zur Bearbeitung der nicht nachlassenden Komplexität in Wirtschaft und Welt leisten.

Dr. Herta Haupt-Cucuiu (GEW Südbaden)

Unterrichten wird durch die Ich-Wir-Alle-Methode zur Entdeckungsreise und zum Erlebnis! Von der gängigen Gruppenarbeit unterscheidet sie sich grundlegend, da durch die Ich-Phase kein Schüler und keine Schülerin "abtauchen" oder von anderen in die Passivität gedrängt werden kann! Diese Vorgehensweise ist Denkschule und Sozialtraining zugleich! Mein wahrlich bunt gemischter LK ist zu einer Gemeinschaft zusammengewachsen, nicht zuletzt dank dieser Methode.

Dr. Nicole Wolf, Dozentin in der Lehrerbildung, Universität Würzburg

"Gruppenarbeit ist eine häufig eingesetzte Methode im Unterricht. Aber wie lässt sich diese effektiv und zielführend gestalten? Durch das „Ich-wir-alle-Prinzip“ von Martin Kramer, wird der Prozess der Ergebnisfindung strukturiert und sozial ausgerichtet, sinnvoll angeleitet und bezieht jeden Schüler mit ein. Denkprozesse werden angestoßen, Ideen generiert und Kommunikation gefördert. So werden nicht nur fachliche Erkenntnisse, sondern auch soziale Strukturen innerhalb einer Klasse verbessert..."

Reinhard Kahl, Journalist, Erziehungswissenschaftler, Autor, Filmemacher

„Vom tätigen Lernen handeln die Arbeiten von Martin Kramer. Vom Lernen, das kein Kopieren ist, sondern ständiges Verwandeln. Vom Verarbeiten des Erlebten. Vom Anverwandeln des Weltwissens. Schließlich von der Selbstverwandlung der Teilnehmer am großen Menschenspiel „ich sehe was, was Du nicht siehst“. Martin Kramer ist darin ein begnadeter Spielleiter. Dass er sich auf zwei Beinen bewegt, gibt ihm Schwung. Seine beiden Beine sind die Theaterpädagogik und die Mathematik.“

Dr. Gabriele Holzmann, Programmleitung Klett Kallmeyer Fachbuch und Aulis

„Unvergesslich ist im Verlag ein Seminarbesuch bei Herrn Kramer in Freiburg, wo er über 100 Studierende Formen des Feedbacks an Lernende ausprobieren ließ und den Seminarraum dabei in eine große Bühne verwandelte. Die Ernsthaftigkeit der Auseinandersetzung war dabei nie in Frage gestellt, sondern wurde in besonderer Weise lebensweltnah und anschaulich vermittelt. (…) Als authentischer und leidenschaftlich agierender Referent ist er auch ein gefragter Fortbildner, dessen „Fangemeinde“ weit über Baden-Württemberg hinaus stetig wächst.“

Petra Golisch, Verlagsleiterin Pädagogik/Weiterbildung bei BELTZ

„Mit seinen ungewöhnlichen Herangehensweisen und seinem theaterpädagogischen Hintergrund versteht es Herr Kramer, Lehrerkolleg/innen und Schüler/innen gleichermaßen für handlungsorientierte und – passend zu den von ihm unterrichteten Fächer Mathematik und Physik – oftmals auch experimentellen Zugängen zu mathematisch-naturwissenschaftlichen Fragestellungen zu begeistern.“

Charlotte Schorr-Brill, Referentin für den Bereich Grundschule und SINUS-Set- und ‑Landeskoordinatorin, Mathematik, am Landesinstitut für Pädagogik und Medien in Saarbrücken

„Den Teilnehmer/innen wird anschaulich der wissenschaftliche Hintergrund mathematischer und physikalischer Alltagsphänomene näher gebracht und sie werden angeleitet mit „einfachen Mitteln“ eigenständig anschauliche Modelle und Versuchsreihen zu entwickeln, die einen ganzheitlichen Ansatz im Unterricht der Primarstufe verfolgen. Durch die geniale Verknüpfung theaterpädagogischen Wissens mit mathematisch-physikalischen Phänomenen gelingt es Martin Kramer, einen ganzheitlichen „Lehransatz“ zu kreieren. Diese so infizierten Lehrer/innen gehen hochmotiviert in ihre Schulen zurück.“